最後更新時間： 2023-08-28
DAY 9
這本書是來自某個頻道或其他本作者所推薦的，由於書名才4個字，直覺就是這本肯定不是現代的作品，不過這是本推薦書，不疑有他的立刻上圖書館系統借閱，期待本書的內容，可以提供更多的共讀方式與想法。
內容目錄
圖書介紹
書名：說來聽聽 兒童、閱讀與討論
作者：艾登 錢伯斯
翻譯：蔡宜容
出版社：小魯文化
為什麼想推薦這本書?
我發現自己看過的書，過了一陣子之後就會忘記，何況是孩子，可能還有讀沒有懂。
同時也想知道他們看書時在想什麼，這本提供很多問問題的方法，激發他們思考與表達。
共讀的引導方針
給孩子一個精心陳列大量讀物的環境
作者認為所有的讀物都要經過挑選、適齡適性，固定為他們說故事，和他們彼此閒聊，這樣環境下學習的孩子們，比較容易進入「狀況」。
我倒是認為不一定要每一本都是經過大人挑選，才是適合的，依據孩子的個性與進度，尊重他們的選擇，只需要注意遠離色情暴力的情節，留意他們選擇的類別即可。
我們家客廳角落放了一個高書櫃，上半段是大人的書，下半段是小孩的書，無論是買的或借來的，每一格都塞滿滿，書櫃旁邊釘了展示橫架，大概可以放兩本書，用意是將書的封面展示對外，因此過一段時間我就會更換書籍，引起他們的注意。
大人有時從書櫃拿書讀，久了以後，小孩無聊也會拿書出來翻翻看看，不會刻意催他們去拿書來看，反而製造一個多書環境，引導也較為容易了。
三種分享
作者建議我們都要分享熱情、分享困惑、分享關聯性。「我們仰賴自己過往生活的記憶或曾經閱讀過作品的記憶，在交換讀書心得的閒聊中，話題往往集中在因為讀了某本書而喚起對過往的回憶，既然是閒聊，就隨興就好，天馬行空。」
這也是為什麼在近年閱讀時，可以比以往年輕時的閱讀更有感觸，邊閱讀邊思考，是否有觸動跟過去有關的環節，但無法回憶清楚的畫面，只知道當初那種感覺，原來是這個意思。
即便跟過去的回憶無關，我可以知道地球上的其他人有經歷這樣的過程，可以拿來跟家人和孩子聊聊，問他們的想法，沒有標準答案，盡情的發揮創意。
四種表述方式
「說給自己聽、說給別人聽、大家一起來發言、聊出新點子。」
是啊! 我認為這就是共讀的精髓，無論是大人小孩，自己看過的段落或章節，就先說給自己聽或說給別人聽，說完了，聽聽對方的反應，可以聽到一些沒想過的點子。
說給自己聽，其實我做的不夠多，可能是因為每天的時間太緊，又急著想把手邊的書一本接著一本看完，加上還要講給自己聽，多麼奇怪呀，但這就是練習的方式，我應該要多加試試才是。
說給別人聽的部分，我會說給孩子聽，孩子也可以說給我聽，一來一往的互動，趁他們還是個小孩子，願意說出奇妙又搞笑的想法，擷取他們的意見並記錄下來，我可以更加了解他們。
不要問「為什麼」，改說「說來聽聽」
「在說來聽聽的活動中，不會在教學中問「為什麼」，從孩子的反應和表情中可以看出，有種被質疑、挑釁、威脅的感覺。沒有人可以三言兩語把喜歡或不喜歡一本書的原因解釋清楚，也難怪孩子會以籠統的答案回答「它很刺激、它有趣、它很無聊、很乏味」。」
作者建議不要在看完書或一個段落之後，就先問「為什麼」，建議用「說來聽聽」來取代，讓對方覺得我很好奇、我想知道你的想法、想接著跟你討論和聊天，減少制式的問法，使雙方更加有參與感。
討論的過程中，加入詢問「你是怎麼知道的?」，讓話題再回來文本內容，找出答案，甚至是找出最初的原因，才能知道對方的理解程度。
讓問題懸而未決
「千萬不要想一次就「搞定」所有討論，留點問題下回再議無妨，讓一些問題懸而未決，讓孩子保有繼續挖寶的期待，讓他們想多聊這本書。」
閱讀過幾本與共讀相關的書籍和文章，將故事停在精采之處，是吸引孩子想持續讀下去的方法，經過我的測試，發現困難點在於: 應該要停在哪裡?
有的書很平淡少了起伏，有的書是精彩連連，我總是糾結在停止之處，後來發現我多慮了，停在隨意的情節上，他們都會問接下來呢? 並且加上一些問題，讓情節更豐富，原因是他們更了解了。
保留一些問題，留到下次討論，其實一本書可以聊好久。
結論
這本為2001年出版，非常久的時間，中間有改版幾次，雖然是20年前的文章，但看了內容覺得還是很適用於現在。和孩子聊書不要太急著希望他們說出我想要的答案，通常他們簡略的回答，也有可能是問話的情境和方式，引導不出更有意涵的想法，這肯定是需要時間累積出來的成果。
